幼儿文(wén)學(xué)是了不起的大文(wén)學(xué)

　　“文(wén)學(xué)教育是一种审美教育，遗憾的是，一些成人却认為(wèi)它是一种知识教育、道德(dé)教育……对孩子而言，文(wén)學(xué)是力量，是震撼——这才是幼儿文(wén)學(xué)的主要价值和功能(néng)。”日前，接力出版社在北京举办(bàn)中(zhōng)國(guó)原创幼儿文(wén)學(xué)理(lǐ)论研讨会。会上，李敬泽、高洪波、金波等20余名(míng)作(zuò)家、画家、评论家围绕“幼儿文(wén)學(xué)的边界与特征”这一主题进行研讨，呼吁更多(duō)的作(zuò)家、画家拿(ná)起筆(bǐ)来為(wèi)幼儿写作(zuò)，為(wèi)幼儿读者描画一个快乐美好的文(wén)學(xué)世界。

　　幼儿文(wén)學(xué)需要家庭文(wén)化的熏陶

　　“幼儿文(wén)學(xué)过去一直被淹没在儿童文(wén)學(xué)里，没有(yǒu)把它单独分(fēn)出来强调;幼儿文(wén)學(xué)的作(zuò)者队伍不够稳定;有(yǒu)关幼儿文(wén)學(xué)的理(lǐ)论建设仍需要强化。”首都师范大學(xué)教授、儿童文(wén)學(xué)作(zuò)家、诗人金波认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)要从社会、教育、文(wén)化等多(duō)个角度去关注，才能(néng)稳步地向前发展。

　　“幼儿文(wén)學(xué)特别是婴儿这个阶段的文(wén)學(xué)是听觉的艺术，但在当今儿歌创作(zuò)中(zhōng)，技(jì )巧用(yòng)得少，而且太单调。”金波表示，幼儿文(wén)學(xué)的修辞技(jì )巧非常多(duō)，比如拟人、反复、顶针、复沓等，但在幼儿文(wén)學(xué)的技(jì )巧方面，理(lǐ)论研究还很(hěn)欠缺，还缺少归纳。

　　对于这个问题，中(zhōng)國(guó)作(zuò)家协会副主席、儿童文(wén)學(xué)作(zuò)家高洪波认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)是了不起的文(wén)學(xué)。他(tā)认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)有(yǒu)四大标准：

　　第一个标准是“哲思与诗意”——比如，作(zuò)家佐野洋子的作(zuò)品《活了100万次的猫》就是哲思与诗意并存，4岁的孩子听了都会泪光闪烁。

　　第二个标准是“幽默与童趣”——每个幼儿天生都富有(yǒu)童趣，因此在幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)中(zhōng)保有(yǒu)幽默和童趣至关重要，而这也是世界幼儿文(wén)學(xué)界的共识。

　　第三个标准是“语言与读者”——幼儿的语言是浅语，这包括童谣儿歌和童话故事，幼儿是没有(yǒu)阅读能(néng)力的，由長(cháng)辈的语言、教师的语言、父母的语言向他(tā)们提供最初的文(wén)學(xué)萌芽。

　　第四个标准是“视角与定位”——高尔基说过，儿童是最可(kě)尊敬的人类，幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)要保持孩子的特征、尊重孩子……幼儿文(wén)學(xué)是最具(jù)本真意义的成長(cháng)文(wén)學(xué)，是系好人生第一颗纽扣的文(wén)學(xué)，是了不起的文(wén)學(xué)，谁都不能(néng)轻视它。

　　儿童立场至為(wèi)关键

　　“在幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)中(zhōng)，儿童立场至為(wèi)关键。如果作(zuò)家不能(néng)很(hěn)好地了解儿童的精(jīng)神世界、灵性世界，也就无法成為(wèi)真正意义上的幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)者。”中(zhōng)华女子學(xué)院儿童发展与教育學(xué)院副教授、中(zhōng)华女子學(xué)院附属实验幼儿园园長(cháng)胡华认為(wèi)，儿童是自然之子、精(jīng)神之子、哲學(xué)之子，幼儿文(wén)學(xué)的创作(zuò)，不是把成人的价值观直接嫁接给他(tā)们，而是让灵性的语言通过最富美感、最富童趣的叙述方式流入他(tā)们的心灵。

　　关于儿童立场，儿童文(wén)學(xué)作(zuò)家李岫青深有(yǒu)同感，她认為(wèi)孩子的思维与大人的思维不一样，在幼儿文(wén)學(xué)创作(zuò)中(zhōng)，作(zuò)家应该追逐孩子的思维。

　　上海市作(zuò)家协会副主席、儿童文(wén)學(xué)作(zuò)家秦文(wén)君则认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)写作(zuò)取决于作(zuò)者对美的认识，对审美的把握——流光溢彩是美，大道至简也是美。幼儿文(wén)學(xué)能(néng)让孩子在阅读的过程中(zhōng)，生成最初的美的经验。

　　“幼儿文(wén)學(xué)应该把世界上最好最美的事物(wù)写给孩子看，幼儿文(wén)學(xué)的意义怎么强调都不為(wèi)过，因為(wèi)幼儿文(wén)學(xué)是寻找幸福的百科(kē)全书。”秦文(wén)君认為(wèi)。

　　“我的感觉”和“你的感觉”走向合二為(wèi)一

　　研讨会现场，与会代表还就幼儿文(wén)學(xué)的美學(xué)风格、边界、视听觉艺术、性别意识、演变等进行了探讨，他(tā)们一致认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)是非常难以创作(zuò)的一种艺术，不论是教育者、學(xué)者抑或是出版者、家長(cháng)，都要重视儿童立场。

　　“0-6岁的婴幼儿时期是人生的第一个成長(cháng)阶段。婴幼儿文(wén)學(xué)是会对婴幼儿产(chǎn)生至关重要影响的认知手段。”儿童文(wén)學(xué)作(zuò)家、中(zhōng)國(guó)作(zuò)家协会儿童文(wén)學(xué)委员会委员、接力出版社总编辑白冰从出版人的角度表示，做好婴幼儿文(wén)學(xué)图书的创作(zuò)理(lǐ)论研究和出版工(gōng)作(zuò)，是少儿出版工(gōng)作(zuò)者的职责和使命。

　　中(zhōng)國(guó)作(zuò)家协会副主席、党组成员李敬泽高度肯定本次理(lǐ)论研讨会主题的及时性和建设性，他(tā)认為(wèi)“边界”和“特征”这两个关键词，抓准了幼儿文(wén)學(xué)的要害——孩子是什么样的孩子?我们期望孩子成為(wèi)什么样的孩子?在这两个既是“边界”也是“特征”的复合之问里，满含着焦虑，而化解这样的焦虑，需要在“边界”和“特征”的双重限定里，知道哪种判断、哪种选择可(kě)以既是孩子喜欢的，也是成年人期待的。

　　“6岁之前的孩子，判断力尚未完全成熟，这一时期他(tā)们的阅读选择要靠成人代為(wèi)决定。不过，成人的感觉不能(néng)直接等同于孩子的感觉，成人的选择更不能(néng)忽略孩子的本體(tǐ)感受。”李敬泽认為(wèi)，幼儿文(wén)學(xué)是大人们建构出来的文(wén)學(xué)，因此“我的感觉”和“你的感觉”能(néng)不能(néng)合二為(wèi)一，是对幼儿文(wén)學(xué)作(zuò)家提出的最大考验，同时也是对幼儿教育、幼儿心理(lǐ)學(xué)研究与实践的考验。

　　作(zuò)者：本报记者 冯永亮

　　《中(zhōng)國(guó)教师报》2019年10月30日第2版 版名(míng)：新(xīn)闻